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學術論文

關于提高縣級黨校教師執教能力的思考

發布時間:2013.10.09 作者: 來源: 訪問人數:44786

郭紅波
(中共啟東市委黨校 江蘇啟東 226200)

內容摘要:縣級黨校作為培訓黨的基層領導干部的重要陣地,縣級黨校教師執教能力的高低,直接關系到基層干部教育培訓質量的高低,關系到基層干部隊伍建設的長遠大計。本文試從分析當前縣級黨校教師在教學中存在的主要問題入手,提出了注重提高縣級黨校教師的四種能力,即政策理論闡釋能力、實際問題分析能力、科研成果運用能力、課堂教學駕馭能力。
關鍵詞:縣級黨校 教師 執教能力

    我們黨歷來重視干部教育培訓工作,重視干部的理論學習和能力培養。《中國共產黨黨校工作條例》明確指出,中國共產黨黨校是在黨委直接領導下的、培養黨員領導干部和理論干部的學校,是黨委的重要部門,是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道,是黨的哲學社會科學研究機構。縣級黨校處在黨校體系的最基層,面對的是廣大黨員和最基層的干部,承擔著輪訓培訓基層干部和普通黨員的重要任務。縣級黨校教師執教能力的高低,直接關系到基層干部教育培訓質量的高低,關系到基層干部隊伍建設的長遠大計。
    一、當前縣級黨校教師在教學中存在的主要問題
    近年來,縣級黨校為了適應新時期“大規模培訓干部、大幅度提高干部素質能力”的新要求,不斷深化教學改革,大力推進培訓創新,全面加強教師隊伍建設。在組織輪訓培訓基層干部和廣大黨員的工作中,縣級黨校的整體教學水平有了很大提升,學員對參加黨校培訓的滿意度逐年增高,縣級黨校在基層干部教育培訓中發揮的作用越來越大,效果越來越好。但是,與中央關于建設高素質干部隊伍的要求相比,縣級黨校教學還存在一定的差距和不足,縣級黨校教師的專業化教學水平還不夠高,整體執教能力還有待提高。
當前縣級黨校教師在教學工作中主要存在以下幾個方面的問題:
    1.基礎理論水平不牢固。一些教師對馬克思主義基本理論,基本立場,基本方法掌握了一些,在實踐中運用了一些,但大多沒有進行過很系統的理論訓練;沒有深入到經濟社會建設的一線,沒有豐富的實踐經驗;沒有當過領導干部,沒有從事過行政管理工作,缺乏實際領導經驗,知識面狹窄,信息量小。
    2.實際問題分析不深入。一些教師深入一線調查研究不夠,掌握第一手教學材料不夠。備課時往往采用網上收集的方式,教學中重資料信息介紹,對學員實際關注的深層次理論問題、對涉及本地區經濟社會發展的實際問題分析不夠深入,教學案例不夠鮮活,教學說服力不夠強,不能很好地回答和解決學員在思想工作中遇到的疑問。
    3.科研教學結合不緊密。一些教師的科研工作與教學工作往往是毫無相干的兩回事情。科研與教學的結合點找得不夠準確,沒有很好發揮科研對教學的支撐與引領作用,沒有做到科研與教學和諧發展,對學員關注的熱點難點問題、實際問題缺乏深入、獨到、有借鑒和啟發意義的研究和見解。
    4. 課堂教學技巧不突出。一些教師教學方式刻板單一,盲目灌輸,采用傳統課堂講授方式較多,教師講,學員聽,缺乏現代化教學技巧,課堂教學生動性、實效性、吸引力和感召力不夠,對教學技巧缺乏創新和探索。教學組織能力、語言表達能力、時間掌控能力、教學互動能力、課件制作能力都有待提高。
    二、注重提高縣級黨校教師四種能力
    《中國共產黨黨校工作條例》明確提出,要采取切實措施加強對干部教育培訓教師隊伍的培訓,著力培養一批思想政治素質好、業務能力強的教學科研骨干。建立教師業務進修、實地調研、掛職鍛煉相結合的知識更新機制,提高教師培訓設計、組織和管理能力。
培養提高縣級黨校教師的執教能力.應從以下四種能力入手:
    1.政策理論闡釋能力。
    縣級黨校教師要加強對中央精神和黨的路線方針政策的深入學習與研究,提升闡釋黨的路線方針政策的能力,這既是對黨校教師的重要要求,也是黨校教學工作的重要組成部分。教師要充分發揮其自身的政治優勢和理論優勢,把黨在各個階段各個時期提出的路線方針政策及其重大戰略部署學深學透,對黨的路線方針政策,不僅要知其然,還要知其所以然,把握其精神實質和重要要求,并融入到專題教學和干部教育培訓的全過程。要把學習宣傳把握黨的路線方針政策與中國特色社會主義建設發展的實際有機的結合起來,圍繞在新的實踐中所遇到的各種困難和挑戰,切實運用好黨的理論、路線、方針、政策來指導實踐。幫助學員學深學透和全面把握、深刻領會,并轉化指導實踐的重要思想理論武器,強化基層干部的大局意識和提高政策執行力。
    2.實際問題分析能力。
    縣級黨校教師要注重培養提高實際問題分析能力,為學員答疑解惑。教師可以堅持理論聯系實際來分析問題,開展教學,這既是黨校干部教育培訓必需要堅持的重要原則,也是黨校干部教育培訓的重要方法和鮮明特色;教師可以通過到鄉鎮、社區、企業、各大局掛職鍛煉,到基層參加社會實踐等多種途徑,接觸社會,在實踐中加強對理論的深刻理解,提高對實際問題的分析能力;教師可以深入學員,從學員中吸取智慧和思想精華,對學員關注的重大理論與實踐問題,進行深入的理論思考、分析、總結、提升和科學的回答,搭建理論與實踐互促轉化的橋梁,實現理論成果與實踐成果的探索與對接,提高實際問題的分析能力,增強理論對實踐的指導和推動作用,使干部教育培訓體現鮮活的生命力和實際價值。
    3.科研成果運用能力。
    縣級黨校教師要重視提高科研成果運用能力,科研服務教學,科研支撐教學,科研教學和諧發展。教學工作是黨校教育工作的中心工作,科研工作是黨校教學工作的基礎性活動。沒有科研的教學,只能是簡單、重復的教學,只能是空洞、死板的教學。教師把科研成果與教學結合起來,并運用到教學過程中,圍繞教學搞科研,瞄準社會的突出問題、熱點問題,瞄準學員需要了解、需要解決的問題搞科研。黨校的科研,不解決社會關心的難點問題,不解讀社會關注的熱點問題,不釋懷學員心中的困惑問題,那么研究就只能是空對空,就失去了應有的價值。要運用好科研成果,搞好教學與科研的結合,就要積極推進教學與科研一體化,堅持教學出題目,科研做文章,成果進課堂。以深度的科研支撐來開展教學,在教學上要有學術框架與科研含量的有機結合,注重科研與教學的有機結合,不斷充實和更新的教學內容,真正做到以教學與科研良性互動,協調發展,達到科研成果運用到最佳狀態,實現干部培訓質量得到質的飛躍。
    4.課堂教學駕馭能力。
    縣級黨校教師要努力提高課堂教學駕馭能力,良好的課堂教學駕馭能力是一堂成功的黨校培訓課的必要條件。課堂駕馭能力是黨校教師的基本功,提升課堂教學駕馭能力也是對黨校教師的重要要求,要主動向老教師學習,培養高度的愛崗敬業精神、精益求精的治學態度、高超的講課藝術。提升課堂教學駕馭能力注重要從教學過程的每個環節、每個細節抓緊抓好。要努力提高駕馭課堂教學的整體能力,注重提升自身的教學魅力。在講課內容上要有新穎獨到的理論、觀點的分析見解,要有嚴謹的思維邏輯結構,善于運用生動鮮活的案例分析研究問題,善于理論聯系實際答疑解惑。要從良好的語言表達、綜合廣博的信息知識、精美的媒體課件制作、端莊的教姿教態、良好的師生溝通互動、科學的教學時間掌控等各個環節來組織好教學。在教學形式上要注重實現由傳統教學方式向現代教學方式的轉變。
    總之,縣級黨校教師要適應時代發展的需要,不斷培養提升執教能力。

參考文獻:
①成秉瑜.《遵循黨校教育規律,提高黨校教師素質》[J].呂梁高等專科學校學報,2008.3
②鄭文靖.《黨校教師應努力講好專題課》[J].中共山西省委黨校學報,2012.6
③李娟.《對提升縣(區)級黨校教師隊伍整體素質的思考》[J].才智,2011.2
④李國敬.《努力提升地市級黨校教師的教學水平》[J].中共山西省委黨校學報,2013.4

作者簡介:郭紅波(1985-),男,江蘇啟東人,文學學士,江蘇省啟東市委黨校,助理講師,主要研究方向為古代文學史、黨建。


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